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发布时间:2020-11-17 13:50  浏览次数: 6510
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新媒体背景下形势与政策课的教学创新

  1.   摘要:科技的飞速发展催生了新媒体的诞生。教师恰好可以利用这一新诞生的事物,为我们的形势与政策课程注入新的活力。本文旨在指出如何依靠这一新生事物走出一条高校形势与政策课的创新之路。  关键词:新媒体;形势与政策课;教学创新  形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容,也是思想政治教育的重要组成部分,是对学生进行一些基本素质培养的课程,对学生的全面发展同样起着至关重要的作用,不容忽视。 ...


  2.   摘要:科技的飞速发展催生了新媒体的诞生。教师恰好可以利用这一新诞生的事物,为我们的形势与政策课程注入新的活力。本文旨在指出如何依靠这一新生事物走出一条高校形势与政策课的创新之路。


      关键词:新媒体;形势与政策课;教学创新


      形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容,也是思想政治教育的重要组成部分,是对学生进行一些基本素质培养的课程,对学生的全面发展同样起着至关重要的作用,不容忽视。


      一、目前形势与政策课存在的问题


      1,学生普遍积极性不高


      走进大学的形势与政策的课堂,不难发现一群“低头族”。他们虽然人都整整齐齐坐在教室里,但心早已“牵挂”着别处。要么在用手机逛淘宝,要么在用手机逛微博,要么在用手机跟自己的男朋友或者女朋友互通消息。只有极少数极少数的同学在真正跟着老师的思路走。一方面学生本身确实存在一定的问题,可能思想观念还是停留在大学就应该好好玩耍。但从侧面也确实反映出我们的课程本身也存在着问题,导致学生兴趣不大,积极性不高。


      2,形势与政策课开班规模较大


      因为形势与政策课属于全校学生都要学习的一门课程,加上师资力量较为薄弱,因此往往很多学校都采取大班教学的模式。但大班教学往往都不如小班教学来的效果好。人数一旦过多,老师的教学往往就会显得心有余而力不足,没办法同时照顾到那么多的同学。


      二、新媒体背景下形势与政策课的教学创新


      新媒体的出现在一定程度上能解形势与政策课老师的燃眉之急。老师可以充分利用这一新事物来创新自己的课堂,提高学生的课堂参与度,从而提高学生的积极主动性。其中主要方式有两种:翻转课堂以及微课。


      1,翻转课堂


      “翻转课堂”这个理念它起源于美国。2012年开始,国内学者也逐渐把眼光放到了“翻转课堂”上。有学者认为,翻转课堂的核心在于对传统教学模式顺序的颠倒,即“课前教师自主创建视频或使用名师讲课视频,之后让学生在课外观看教学视频,回到课堂上师生面对面地交流和讨论的一种教学模式。”在翻转课堂中,教师把一些较为简单的知识点在课堂开始之前就让学生在课下学习(或以看视频的方式,或以看文档讲义的方式)并有相应的测试题放在课上以检测学生的学习效果。之后教师在课堂上则以主导讨论、回答学生个性化的问题为主,从而在学生最需要帮助的知识的应用这个层面去给予学生指导与帮助。通过这种教学模式,学生从一个被动接受者转变为课堂的主角,这样也能激发学生学习的主动性和积极性。形势与政策课也可以借鉴这一新兴的教学模式,优势在于让学生不再被动地成为知识的接收者,老师也不再只是一个人在舞台上卖力地“演出”却无人捧场。学生会成为课堂主角,老师则更多地扮演配角。通过翻转课堂,学生的实践能力得到提高,开始自觉关心国家大事和时事新闻,民主参与意识增强,改变了过去思想政治教育单一、收效甚微的格局,真正实现了思想政治教育的目标和效果。但在形势与政策课程中采用翻转课堂教学模式在现有的教学条件下有以下几点值得思考与研究。比如:高校的形势与政策课几乎都是大班教育的模式,课堂教学时间严重不足,很难真正实现全体学生有效交流与互动。


      2,微课


      “微课”教学方式不是国内首创,它由美国的大卫彭洛斯于2008年首倡。大家比较公认的是:微课就是针对一个具体的知识点或某一教学环节设计的以微型视频为载体的在线视频课程资源。碎片化是微课的最大特征。微课的时间一般控制在5-8分钟,最长不会超过10分钟。正是因为其碎片化的这一特点,相比于传统的课堂教学,它有着巨大的优势。我们都知道人的注意力是有限的,长时间集中注意力一段时间后难免会不由自主地分心。微课由于其时间较短,因此可以很好地避免分心走神这个问题。还有一个优势在于学生不需要特意腾出大把大把的时间专门看这个视频。因为视频时间比较段,所以学生可以利用一些碎片时间通过手机、电脑、iPad等来学习,利用零星时间就可以提高学习效率。另外,微课的教学目标更加明确,针对性也更强。10分钟的微课可以针对一个重点、难点或是疑点来设计,也可以针对一个具体的教学环节来设计,教学目标更明确,针对性更强。


      在形势与政策课上引入微课,首先学生可以利用零碎时间了解一些社会热点问题,紧跟时事,随时与教师交流学习体会,甚至提出个性化的学习需求。其次在于这样还能在一定程度上扩展学习的广度和深度。形势与政策课一般大学都是安排的四个周的课程。但从知识的角度来说,四周的课程其实远远不能满足大家对时事的了解。但通过微课的这种方式,教师可以让学生在课下利用自己的零碎时间观看相应的视频,这样就可以让学生稍微多了解一些知识。另外,形势与政策课还具有时事性强、综合性强的这一特点,涉及知识面广,这对于思政老师本身来说都是一项挑战。搭建形势与政策课程的微课网络平台,教师可取长补短,学生也有海量的学习资源可供选择,这确实是新时代给大家带来的学习机遇。


      在新媒体这一新兴背景下,形势与政策课程也需要做出相应的改变。翻转课堂以及微课与我们的传统课堂其实并不冲突,甚至它们也不是互相割裂的,在形势与政策这一门课上,完全可以实现交融与有机的统一。


      作者简介:鲁铃,1994年6月27日,女,汉族,四川宜宾人,硕士研究生學历,助教,研究方向为大学教育。