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发布时间:2021-05-18 08:54  浏览次数: 7572
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论西方哲学流派中要素主义与存在主义教育思想对我国当代教育改革的启示

  1.   摘要:在西方哲学中,要素主义和存在主义是两种重要的流派,作为两种较为有影响力的教育哲学理念,它们都对解决当时的教育难题做出了贡献,也对当时教育的发展做出了贡献,对于我们今天不断深化教育改革有着一定的借鉴意义。  关键词:要素主义;存在主义;教育改革;启示  在西方哲学中,要素主义和存在主义是两种重要的流派,但二者并不相似甚至有些对立。探讨这两种思想是理解西方教育思想的先进性,启发我国当代教育改...


  2.   摘要:在西方哲学中,要素主义和存在主义是两种重要的流派,作为两种较为有影响力的教育哲学理念,它们都对解决当时的教育难题做出了贡献,也对当时教育的发展做出了贡献,对于我们今天不断深化教育改革有着一定的借鉴意义。


      关键词:要素主义;存在主义;教育改革;启示


      在西方哲学中,要素主义和存在主义是两种重要的流派,但二者并不相似甚至有些对立。探讨这两种思想是理解西方教育思想的先进性,启发我国当代教育改革的重要内容。


      一、两种哲学思想教育理念的简介


      存在主义是一种唯心的哲学,它产生于19世纪,主要教育理念是个人的目标应该是“对自我的完成”。它兴起的背景有两种可能的原因,一是由于传统哲学探讨的内容过于空泛,二是工业革命后,物质文明的快速发展带来精神文明的相对匮乏。而存在主义正是在这样的背景下,代表当时的人类在自我反省中的呐喊。


      要素主义则是现代西方教育思想的流派之一。从本质上来说,要素主义偏向于传统主义,对于社会危机持保守态度,对新观念、新思想采取谨慎态度,对于已有的或既成的观念持坚守态度,所以又被称之为保守主义。


      二、两种教育理念的对比分析


      存在主义与要素主义虽然产生于不同的历史时期,但它们对当时教育界的影响都是巨大的,也间接说明了这两种教育理念是符合当时社会要求的。但后来的教育学者对这两种教育思想也进行了强烈的抨击,说明这两种教育思想同样存在缺陷。两者在哲学思想上既有显著不同,但在某些方面又有一致的见解。


      在教育目的上,存在主义的观点认为,自我的完成应该是终极目标,教育目的就是要让人认识到自己的存在。因此,个人自由、自我抉择等是教育需要维护的东西,但也正因如此,教育对集体、对社会是不需要承担任何责任的。存在主义传统教育理念并不关注人的生存,关注点在与人生存毫不相干的事情上。注重理性的培养,注重抽象与科学的客观性,忽视了人的主观性。而要素主义则不然,它认为教育的目的就是促进社会的进步,社会的进步需要教育的积累,需要文化的传承,教育的目的就是要加强民主思想,通过教育造就有文化的选民。


      在教育方法上,存在主义教育就是向学生灌输某些知识,让学生适应些什么,教学生如何解决问题。存在主义教育的终极目标是让学生认识到自己的存在,因此在教育方法上,最注重的方法论就是允许学生进行自我表现和自我选择,提倡的是苏格拉底的个别教育与创造教育。要素主义对存在主义的教育思想进行了严厉的批判,它认为学习训练应该由学校统一组织,知识的获取应该從社会环境中来,为了提高学校的效能,学习应该是由教师安排,由学校组织,进行有序的练习。要素主义认为存在主义教育方法上提倡的学生学习的绝对自由,反对学校考试与评分,导致了美国学校管理的混乱,降低了美国教育的整体效果,事实上要素主义的这种批判是比较切合实际的。


      在师生关系上,存在主义并不完全否认教师的作用,正因为存在主义强调的是个人的主观性,教师在教育过程中,不仅要把学生作为一个人而不是物来看待,也要把自身作为人来进行教育,在教育的过程中,不仅要保证学生的主观性,同样也要保证自己的主观性的发展,自身也是一个自由行动的人。而要素主义则认为,教育就是让学生接受既有的行为习惯以及规范和品质,其中成年人的影响是最重要的,因此教师在教育中处于中心地位,即“教师是教育宇宙的中心”,教育的核心点在于教师而不是学生,这是要素主义与存在主义教育理念的根本不同。


      三、对我国当代教育改革的启示


      一个时代的教育理念固然有其优势,也是适应当时社会发展的主流教育思想,但随着社会的变迁,新的教育理念也会应运而生。作为两种较为有影响力的教育哲学理念,它们都对解决当时的教育难题做出了贡献,也对当时教育的发展做出了贡献,对于我们今天不断深化教育改革有着一定的借鉴意义。


      在教育的目的上,存在主义教育观认为要注重品格的培养,要注重道德的教育;要素主义教育观认为要注重社会功能的培养。其实这些素质的培养,也正是当今教育所需要的东西,我们追求的个人需求与社会需要的统一,正要通过品格与道德去实现,在现代教育中实现素质教育更是需要进行社会化的培养,这也是社会主义现代化的要求所在。


      教育方法上,存在主义的人性化、个性化都是值得借鉴的。长期以来,我国教育从封建时期不断发展而来,程朱理学提倡的“存天理灭人欲”已经不再适应现在的教育理念,但长久以来固有的教育思维往往容易忽视个人的发展。我国也正处于科技飞速发展的时期,现在人们物质生活逐渐丰富的同时,精神生活的匮乏也日益明显。为此,教育必须从原有的理念中解放出来,关注学生的个性化发展,关注学生对自身情感、理想和希望的追求,正视学生的存在,珍视学生作为一个人应有的权力,关注学生的欢乐和痛苦,理解学生的尊严,这才是以人为本的教育追求的目标。


      师生关系上,存在主义的师生之间民主平等的对话交往,教师与学生的关系应该是你和我的关系,教师把学生当做一个独立自主和自由发展的人,尊重学生的选择和完整的个性,不要把教师个人意志强加给学生。要素主义对于教师在教学的严格的培养标准和要求。这些都是很值得我们借鉴的。教师要适应现代化的教育观,就必须接收系统的培养,具有相关领域的广博知识,对于学生的心理发展和学习能力的培养有着深刻的理解,有着将知识传授给年轻一代人的能力。教师的素质决定着学生的素质,这提醒我们必须重视教师队伍的建设,使教师在教育教学过程中既能起主导作用,又能激发学生的主观能动性,真正形成一种尊师爱生、教学相长的社会主义新型师生关系。


      作者简介:陈炜(1989—),男,江西鹰潭人,江西环境工程职业学院教师,硕士,研究方向:应用心理学,心理健康教育。